靠谱的配资公司为什么课堂越来越乱? 大多数学生不想学习，老师管不住的真实原因

许多家长和老师每天看着孩子坐在教室里，却心不在焉，眼睛总往手机上瞟，心里那股无力感越来越重。尤其在一些职业学校和乡村学校，这种情况特别明显。孩子对课本提不起劲，却能一刷短视频刷到半夜。课堂上，老师讲得口干舌燥，下面却有学生聊天、玩游戏，甚至直接趴着睡觉。这样的场景，不少人亲眼见过，也亲身经历过。

想想那些一线老师，早晨备课到深夜，课堂上使出浑身解数，想把知识讲得生动些。可学生呢？对体音美课都没什么热情，更别说语数外了。兴趣点几乎全集中在手机、游戏和短视频上。数据摆在那里，部分调查显示中学生厌学率达到百分之三十左右，六到十六岁在校学生精神障碍总患病率约百分之十七点五，每六个孩子里就有一个面临不同程度的心理困扰。乡村儿童的抑郁和焦虑检出率曾经高达百分之二十五以上，网络成瘾在乡镇中小学五年级学生中接近百分之四十八。这些数字不是冷冰冰的统计，而是活生生的课堂现实。

专家和领导们把目光投向老师，提升职业素养、加强教学能力、一次次修改课标，这些努力当然有价值。可当大多数学生根本不想学的时候，老师一个人再怎么努力，也像在沙滩上盖房子，浪一打就散了。教研改革搞了很多年，优质课听起来精彩纷呈，可那些课往往是反复磨出来的，参加的学生也是精挑细选的优秀孩子，并非全班真实面貌。真实的课堂里，老师在黑板前讲，学生在下面各忙各的，语数外课还能勉强维持秩序，其他科目有时比菜市场还热闹。

为什么会出现这样的局面？一个重要原因是，老师手里能用的管理手段越来越有限。从前，学生犯错，老师还能罚抄作业、罚站一会儿、安排打扫卫生，这些小小的惩戒至少能提醒孩子注意规矩。现在，规则越来越强调不能给学生造成心理伤害，老师批评时得字斟句酌，生怕一句重话就引来投诉。学生知道老师动不得他们，课堂上就容易随心所欲。曾经有老师因为管教方式稍显严厉，被家长找上门，甚至影响到工作。这样的例子，让不少老师选择了明哲保身，能不管就不管。

校长和专家离开讲台时间久了，对一线情况的了解可能不像从前那么鲜活。有些校长更多时间用在开会、汇报上，真正走进普通班级上课的并不多。专家提出的理念，听起来温暖又充满爱，比如强调爱心感化、批评要讲究方法。这些话本身没错，教育本该以人为本。可现实中，部分学生行为已经超出普通管教范围，他们不把老师的话当回事，甚至公开顶撞。老师如果稍有强硬，学生可能直接投诉，学校有时还把责任压到班主任头上。学生犯了错，学校领导往往要求班主任独自处理，出了大事还可能处分班主任。这种逻辑，让一线老师觉得压力山大。

前些年，教育部出台了中小学教育惩戒规则，明确学校和老师可以对违规学生进行点名批评、书面检讨、课后教导等一般惩戒，情节较重的还有训导、暂停参加集体活动等措施。规则强调教育性、合法性和适当性，目的是让学生认识错误、改正行为，同时也划出了红线，禁止体罚和变相体罚。这本来是给老师撑腰的工具，可在实际执行中，很多学校和老师还是顾虑重重，担心用不好就被舆论放大，担心家长不理解。结果，课堂纪律维持起来更费劲。

拿职业学校来说，不少学生本身升学压力小，进入学校后发现学习跟就业联系不那么紧密，就更容易松懈。乡村学校里，留守儿童比例高，父母在外打工，祖辈照管时往往更注重吃饱穿暖，对学习习惯的培养相对薄弱。孩子缺少及时的陪伴和引导，情感上容易空虚，转而到网络里寻找存在感。短视频算法推送的内容又那么抓人，一刷就停不下来。久而久之，课堂成了他们最不想待的地方。

对比过去，现在的课堂氛围确实变了样。从前老师罚站几分钟，学生多少会收敛些；现在老师连大声批评都得掂量再三。学生犯错后，老师只能反复谈心，可如果孩子压根不听，效果可想而知。这样的循环，让课堂越来越乱，也让老师越来越疲惫。优质课展示的美好画面，和每天面对的真实场景，差距不小。这不是说老师水平不够，也不是他们不认真，而是学生不愿意配合，不尊重课堂规则的问题摆在面前。

教育改革如果只盯着教学方法和老师能力，而忽略学生学习意愿和课堂真实秩序，效果自然有限。学生不想学，老师管不住，已经成为当下最突出的矛盾。光靠课标调整、教研活动，很难从根本上扭转。需要更多人一起想办法，让学生重新找到学习的动力，也让老师有合理的手段维持基本秩序。

生活中不乏这样的小故事。一个乡村初中的班主任，班上有个男孩总爱玩手机，上课时偷偷刷视频。老师几次温和提醒，男孩表面答应，转头又继续。一次家长会后，老师和家长沟通，双方一起定了个简单规矩：手机交由家长保管，上课时间不带进教室。慢慢地，男孩课堂注意力集中了些，成绩也有起色。这说明，家校配合，加上适度规则，还是能起到作用的。反过来，如果完全放任，孩子可能越陷越深。

另一个例子发生在职业学校。语文老师发现学生对短视频里的故事感兴趣，就试着把课文内容和视频片段结合，引导大家讨论人物命运。起初只有几个学生参与，后来讨论热烈起来，课堂气氛活跃不少。这不是说所有课都能这样改，但它提醒我们，了解学生的兴趣点，从他们熟悉的东西切入，或许能拉近距离。可前提是，课堂得有基本秩序，否则老师连开口的机会都抓不住。